הילקוט הדיגיטלי - מטח

השנה אנו בבית ספר אלראזי באקה אלגרבייה מקדישים כוחות רבים ומשאבים לתכנית לימודים חדשנית בכתות ה' , שעיקרה שינוי דרכי ההוראה וההערכה , השינוי נעשה בעקבות ביקורת רבה ואי שבביעות רצון ממבנהו ותפקידו של ביה"ס המסורתי ביקורת הנשמעת מכל המעורבים במערכת החינוך בישראל  ובאה לידי ביטוי בחוזר המנכ"ל בנקודות שהתייחסו במספר המקצועות שהתלמיד נדרש ללמוד שהוא גדול מדי, אפשרויות הבחירה מצומצמות, שיטות ההערכה הן דומיננטיות וריכוזיות ומשפיעות על שיטות ההוראה ועל דרכי הלימוד .השמרנות הזו שסובל ממנה בית הספר גרמה שהמורה יהיה מתוסכל ומתקשה לעניין לרתק להקשיב , כאשר נמצאים בכתה 30-40 תלמידים בעלי פוטנציאל ורצונות שונים הנמצאים בשיא האנרגיות שלהם.לפיכך החלטנו לעשות שינוי בשיטת הלימוד בחלק מן המקצועות בשלב זה רק בכיתות ה' ובחלק מן המקצועות.התוכנית החדשה נקראת "ילקוט הדיגיטלי " מבית מטח הילקוט הדיגיטלי מספק מענה כולל לתהליך ההוראה, הלמידה וההערכה. באמצעות הילקוט הדיגיטלי יכול התלמיד לגשת אל כל ספרי הלימוד, לפתור תרגילים ושיעורי בית, לבצע פרויקטי חקר, להאזין להרצאות ועוד. למורה מספק הילקוט מערכת ניהול למידה מתקדמת המאפשרת לו לשייך משימות לתלמידים, לקבל משוב אוטומטי על ביצועיהם ולעקוב אחר התקדמותם.,מערכת הילקוט הדיגיטלי היא מערכת לניהול תוכן ולמידה והערכה המאפשרת סביבה  למידה אישית לתלמיד  הנגישה לו מכל מקום ומכל זמן , הילקוט כולל ספרי לימוד דיגיטליים עדכניים(הוא מכיל את כל ספרי הלימוד של בית הספר היסודי והעל יסודי)ספרי דעת ומערך כלים להבנת החומר הנלמד(מטח המרכז לטכנולוגיה חינוכית)

בנוסף, כולל קישורים לפריטי מידע עשירים בתוכן מדיה כמו סרטוני וידאו , הרצאות מוקלטות, תמונת, קבצי קול ,מפות אינטראקטיביות ומעבדות למיניהם .

הכנסת הילקוט הדיגיטלי לבית הספר מהווה שינוי משמעותי ואפילו שינוי מסדר שני בבית הספר (סמואל ,1996), תהליך הטמעת הילקוט הדיגיטלי בקרב מורים שונה משאר התוכנות הפדגוגיות ששולבו בתוכנית הלימודים או בתחום המינהל הבית ספרי משנת תשס"ט ( הקמת בית הספר) כל מורי בית הספר עובדים עם התוכנית .

יונת דואר

ברגע שהתבשרנו  על יישום חדש שמקדים את זמנו אשר לפיו אפשר משרד החינוך לנו אוכלוסיית המורים שם משתמש וסיסמה לכתובת דוא"ל ארגוני של המשרד שבו כל המורים מחוברים וקראו לזה  "יונת דואר ".

כמורה למדע וטכנולוגיה ומתמחה בתקשוב עצם השם יונת דואר הרגיע אותי שילוב שתי מילים כאשר החלק הראשון של המלה מתאר בעל חיים שהוא מרכיב חיי וחלקו השני דומם ,כמו חיבור של הטבע והטכנולוגיה ,שני תחומים שייכים לתחום הדעת שלי מדע וטכנולוגיה .

והנה עוד פלטפורמה חשובה העומדת ברשות המורים במטרה להטמיע את עקרונות תכנית התקשוב הלאומית  להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21 . יתר על כך זהו פרויקט ירוק באמצעותו אנו חוסכים כמויות של נייר ושומרים על הצמחייה ומצילים את יערות הגשם, התקשורת תתקיים בדרך אלקטרונית ויעילה יותר .

המערכת  כוללת תיבת דואר בנפח עצום של 10GB הכוללת אנטי וירוס ואנטי ספאם , אלפון כתובת ארגוני של כל עובדי הוראה, רשומות תפוצה ייעודית ומגוון רחב של קבוצות יצירה , עריכה ושיתוף מסמכים באמצעות Office web Apps   אפשרות סנכרון לטלפון הנייד לזמינות תמידיתDisk On Key וירטואלי פרטי ביונת דואר בנפח של 25GB המאפשר אחסון ,גיבוי ושיתוף קבצים. 

A.nnotate

השבוע נדהמתי לגלות כלי טכנולוגי מאוד פשוט ושימוש . המשימה היתה אצל ליאת  אייל במסגרת הקורס הערכת טכנולוגיות ידע ,לבחור קטע מתוך טקסט לסמן ולכתוב הערה שאלה כלשהי הקשורה לנושא , אני התחברתי לקישור בחומרים מתחלפים באתר הקורס כמו שאר התלמידים בהרצאה וובלי הסבר ממנה על איך משתמשים , מאוחר יותר הבנו שזה היה בכוונה, התחלנו לתרגל את המשימה .
פשוט זהו כלי שיתוף מסמכים מקוון A.nnotate , כלי ליצירת פתקאות הדגשים על טקסט מסוגים שונים , מאפשר לשתף לאחסן הערות פתקיות , סימנים על גבי מסמכים (על מלים ספיציפיות , משפטים וקטעים ).
מתאים גם לשימוש בקרב תלמידים , מורים  ועוד ..

כלי חשיבה מקוונים של חברת אינטל

תחת כותרת העלאת המסוגלות האישית והמקצועית , ועל מנת לקדם הישגים הנדרשים ממנו בעת יישום תפקידנו ובמסגרת קורס ייעודי לכלל צוות ביה"ס שאני מלמדת בו ,אשר תכננו אותו יחד עם המנהל נחשפנו למגוון כלים טכנולוגיים אשר פותחו על ידי חברת אינטל ומוגשים במסגרת הסכם שיתןף פעולה בין חברת אינטל למשרד החינוך .
מדובר בשלושה כלי חשיבה מקוונים : רואים הגיון( סיבה ותוצאה, יוצרים חשיבות וסדר(מיון והכללה)ומאמתים ומעמתים (ביסוס טענה).

1. רואים הגיון:זהו כלי אשר נוכל להיעזר בו למיפוי קשרי סיבה ותותאה , התלמידים משתמשים בכלי המיפוי האינטראקטיבי ליצירת מפות המשקפות את תובנותיהם.
2. יוצרים חשיבות וסדר: התלמידים יכולים להציג דרך הכלי דיונים ונימוקים אשר מדורגות לפי חשיבות, והתלמידים יכולים להשוות פריטים , תשובות ומחשבות מנומקות כמובן , עם שאר התשובות בקבוצה , הוא נחשב כלי מצויין לקידום עבודה שיתופית ודיון.
3. מאמתים ומעמתים ף הכלי משמש לתלמידים אמצעי לבניית טיעון מנומק , הוא מנחה את התלמידים להעריך את אמינות המקורות ולנתח ראיות הוא גם כלי מצויין להצגת תובנות בצורה חזותית וטיפוח עבודה שיתופית.

אני אישית התנסיתי בשני הכלים הראשונים , תכננתי שלוש משימוש מקוונות דרכם ושילבתי אותן כחלק מיחידות לימוד מקוונות במדע וטכנולוגיה לכתות ד' ו ה'
, עוזרות למימוש מטרות התוכן והמיומנויות אשר הצבתי והנדרשות ללימוד היחידות .היחידות שואפות לעידוד חשיבהמסדר גבוה, חקר והתכנים בנויים באופן קונסטרוקטיביסטי.
 העבודה דרך שני הכלים נוח, ברור בנוי לפי שלבים ובצורה מובנית והזמן הטכני  המוקצה להכנת משימות מסוז זה קצר במיוחד, לא נשכח שהכלי אינו מטרה אלא אמצעי , צריך רציונל פדגוגי אשר יצדיק את השימוש בכלי