הילקוט הדיגיטלי - מטח

השנה אנו בבית ספר אלראזי באקה אלגרבייה מקדישים כוחות רבים ומשאבים לתכנית לימודים חדשנית בכתות ה' , שעיקרה שינוי דרכי ההוראה וההערכה , השינוי נעשה בעקבות ביקורת רבה ואי שבביעות רצון ממבנהו ותפקידו של ביה"ס המסורתי ביקורת הנשמעת מכל המעורבים במערכת החינוך בישראל  ובאה לידי ביטוי בחוזר המנכ"ל בנקודות שהתייחסו במספר המקצועות שהתלמיד נדרש ללמוד שהוא גדול מדי, אפשרויות הבחירה מצומצמות, שיטות ההערכה הן דומיננטיות וריכוזיות ומשפיעות על שיטות ההוראה ועל דרכי הלימוד .השמרנות הזו שסובל ממנה בית הספר גרמה שהמורה יהיה מתוסכל ומתקשה לעניין לרתק להקשיב , כאשר נמצאים בכתה 30-40 תלמידים בעלי פוטנציאל ורצונות שונים הנמצאים בשיא האנרגיות שלהם.לפיכך החלטנו לעשות שינוי בשיטת הלימוד בחלק מן המקצועות בשלב זה רק בכיתות ה' ובחלק מן המקצועות.התוכנית החדשה נקראת "ילקוט הדיגיטלי " מבית מטח הילקוט הדיגיטלי מספק מענה כולל לתהליך ההוראה, הלמידה וההערכה. באמצעות הילקוט הדיגיטלי יכול התלמיד לגשת אל כל ספרי הלימוד, לפתור תרגילים ושיעורי בית, לבצע פרויקטי חקר, להאזין להרצאות ועוד. למורה מספק הילקוט מערכת ניהול למידה מתקדמת המאפשרת לו לשייך משימות לתלמידים, לקבל משוב אוטומטי על ביצועיהם ולעקוב אחר התקדמותם.,מערכת הילקוט הדיגיטלי היא מערכת לניהול תוכן ולמידה והערכה המאפשרת סביבה  למידה אישית לתלמיד  הנגישה לו מכל מקום ומכל זמן , הילקוט כולל ספרי לימוד דיגיטליים עדכניים(הוא מכיל את כל ספרי הלימוד של בית הספר היסודי והעל יסודי)ספרי דעת ומערך כלים להבנת החומר הנלמד(מטח המרכז לטכנולוגיה חינוכית)

בנוסף, כולל קישורים לפריטי מידע עשירים בתוכן מדיה כמו סרטוני וידאו , הרצאות מוקלטות, תמונת, קבצי קול ,מפות אינטראקטיביות ומעבדות למיניהם .

הכנסת הילקוט הדיגיטלי לבית הספר מהווה שינוי משמעותי ואפילו שינוי מסדר שני בבית הספר (סמואל ,1996), תהליך הטמעת הילקוט הדיגיטלי בקרב מורים שונה משאר התוכנות הפדגוגיות ששולבו בתוכנית הלימודים או בתחום המינהל הבית ספרי משנת תשס"ט ( הקמת בית הספר) כל מורי בית הספר עובדים עם התוכנית .

יונת דואר

ברגע שהתבשרנו  על יישום חדש שמקדים את זמנו אשר לפיו אפשר משרד החינוך לנו אוכלוסיית המורים שם משתמש וסיסמה לכתובת דוא"ל ארגוני של המשרד שבו כל המורים מחוברים וקראו לזה  "יונת דואר ".

כמורה למדע וטכנולוגיה ומתמחה בתקשוב עצם השם יונת דואר הרגיע אותי שילוב שתי מילים כאשר החלק הראשון של המלה מתאר בעל חיים שהוא מרכיב חיי וחלקו השני דומם ,כמו חיבור של הטבע והטכנולוגיה ,שני תחומים שייכים לתחום הדעת שלי מדע וטכנולוגיה .

והנה עוד פלטפורמה חשובה העומדת ברשות המורים במטרה להטמיע את עקרונות תכנית התקשוב הלאומית  להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21 . יתר על כך זהו פרויקט ירוק באמצעותו אנו חוסכים כמויות של נייר ושומרים על הצמחייה ומצילים את יערות הגשם, התקשורת תתקיים בדרך אלקטרונית ויעילה יותר .

המערכת  כוללת תיבת דואר בנפח עצום של 10GB הכוללת אנטי וירוס ואנטי ספאם , אלפון כתובת ארגוני של כל עובדי הוראה, רשומות תפוצה ייעודית ומגוון רחב של קבוצות יצירה , עריכה ושיתוף מסמכים באמצעות Office web Apps   אפשרות סנכרון לטלפון הנייד לזמינות תמידיתDisk On Key וירטואלי פרטי ביונת דואר בנפח של 25GB המאפשר אחסון ,גיבוי ושיתוף קבצים. 

גוגל דוקס

הכוונה כאן היא לשירות אשר מאפשר ניהול מסמכים מקוון והעלאתן לרשת ועבודה איתם בשיתוף עם עוד משתמשים או שותפים אחרים לאותה משימה . בדומה לכלים השיתופיים אשר מאפשרים יצירה ושיתוף מסמכים ברשת לכלי הזה יש כמה יתרונות משמעותיים , העבודה בו מאפשרת שיתופיות עם האחרים ביצירה ובעריכה והתכנים נמצאים כל הזמן ברשת ואנחנו יכולים להיכנס ולגשת אליהם מכל מחשב בעולם המחובר לרשת כמובן . וכל זה באמצעות תהליך פשוט וקל ,ידידותי ומהיר ודבר חשוב גם אודות כלי זה הוא גיבויי של כל החומר והמסמכים שלנו .

אני אישית מעדיפה לעבוד עם סביבת הגוגל דוקס ורואה בו כלי פוטנציאלי לעבודה עם תלמידים .ללמידה שיתופית  השפעה על איכות הלמידה בתהליכי למידה בקרב לומדים (רותם,2008).

בעיקר אני עובדת עם סביבה זו כדי ליצור מסמכים למיניהם: מסמך לכתיבה , מצגות,גיליונות וטפסים מקוונים.ברוב שיעורים והיחידות המקוונת שבניתי שילבתי סביבה זו וברצוני להביא כמה דוגמאות בכדי להמחיש את השימושים השונים :

·         טבלה שיתופית:התלמידים ממלאים פריט אחד או יותר מתוך טבלה שיתופית , הטבלה לאחר שתתמלא מהווה מאגר מידע כיתתי את זה ניסיתי עם התלמידים בתחילת השנה הלימודית הנוכחית כדי לעשות סקר בנושא שבעת פלאי העולם החדשים .

·         שימוש בתוצר שיתופי להמשך פעילות לימודית : למשל אם רוצים לבנות תוצר שנבנה במשותף על ידי  קבוצה דבר המהווה בסיס להמשך העבודה הלימודית , התלמידים מתבקשים לקרוא את התוצרים של תלמידים אחרים ולהתייחס אליו ולהעריך אותו וכד'

 עוד שימושים ורעיונות על מה אפשר לעשות עם גוגל דוקס ואיך עושים את זה תוכלו למצוא  כאן

ספרים דיגטלים

משרד החינוך מבקש להודיע כחלק מהתוכנית הליאומית "התאמת מערכת החינוך למאה ה21" ובמסגרת המהלכים בתחום התוכן הדיגטלי החינוכי הוחלט לצאת למהלך שמטרתו לייצר בתוך חמש שנים חלופה לספרי הלימוד המודפסים , וזאת באמצעות יצירת גרסה דיגיטלית לספרים אלו.
החל משנת הלימודים תשע"ג משרד החינוך לא יאשר ספר לימוד שלא כולל ספר לימוד בגרסה מקוונת בסיסית, ספרי הלימוד יוצעו למכירה בשני אופנים : ספר מודפס כולל גרסה דיגיטלית או גרסה דיגיטלית בלבד במחיר של 60% לכל היותר ממחיר הספר המודפס .
לדעתי מהלך זה עשוי לזרז את תהליך התקשוב בבתי הספר , הוא גם יחזק את הקוראים הדיגיטליים ויבסס תרבות חדשית מסוג זה  וגם אחזק את ההסתמכות על רשת האינטרנט כמשאב חשוב לצורך למידה .

תוכנית התקשוב הארצית של משרד החינוך

היום היה לי הכבוד להיות בהצגה של תוכנית התקשוב הארצית של משרד החינוך אשר נכחו בה , הסטודנטים של המכללה , סגל מרצים בכירים במכללה בהנהגת פרופסור דוד חן והמגמה לתקשוב בהנהלת ראש תחום גילה קורץ.
רוני דיין מפקח גף יישומי מחשב יחד עם רונית נחמיה מפקחת ארצית שניהם הציגו את תוכנית התקשוב ושמו דגש על התנהלות התוכנית והרציונל מתוכנית אשר מרתה לחזק ולקדם את השימוש בכלים הדיגטלים בבתי הספר , כדי לממש יעד זה צויידו רוב בתי ספר אשר השתתפו בתוכנית בספרים דיגיטליים, חומרי למידה וזה היה הצד הטכני,בעניין הצד הפדגוגי הם הקצו  שעות אשר הוקדשו להכשרת  רכזי תקשוב ומורים בבתי הספר , מבחינת צד הטכנולוגי , אספקת מחשבים ניידים למורים, לוחות אינטראקטיביים, מהצד הארגוני הם הסבירו על מהלך חיבור משרד הממשלה לפרוייקט.
ברצוני להתייחס דווקא לרכזי התקשוב בבתי הספר שהוא נחשב לאלמנט חשוב אשר זכה בחלק נכבד בהרצאה עליו מסתמכת רוב העבודה היישומית בשדה , זהו תפקיד אשר הופך להיות איש מקצוע מומחה בתחום חדש הנקרא,טכנולוגיות למידה

כלי חשיבה מקוונים של חברת אינטל

תחת כותרת העלאת המסוגלות האישית והמקצועית , ועל מנת לקדם הישגים הנדרשים ממנו בעת יישום תפקידנו ובמסגרת קורס ייעודי לכלל צוות ביה"ס שאני מלמדת בו ,אשר תכננו אותו יחד עם המנהל נחשפנו למגוון כלים טכנולוגיים אשר פותחו על ידי חברת אינטל ומוגשים במסגרת הסכם שיתןף פעולה בין חברת אינטל למשרד החינוך .
מדובר בשלושה כלי חשיבה מקוונים : רואים הגיון( סיבה ותוצאה, יוצרים חשיבות וסדר(מיון והכללה)ומאמתים ומעמתים (ביסוס טענה).

1. רואים הגיון:זהו כלי אשר נוכל להיעזר בו למיפוי קשרי סיבה ותותאה , התלמידים משתמשים בכלי המיפוי האינטראקטיבי ליצירת מפות המשקפות את תובנותיהם.
2. יוצרים חשיבות וסדר: התלמידים יכולים להציג דרך הכלי דיונים ונימוקים אשר מדורגות לפי חשיבות, והתלמידים יכולים להשוות פריטים , תשובות ומחשבות מנומקות כמובן , עם שאר התשובות בקבוצה , הוא נחשב כלי מצויין לקידום עבודה שיתופית ודיון.
3. מאמתים ומעמתים ף הכלי משמש לתלמידים אמצעי לבניית טיעון מנומק , הוא מנחה את התלמידים להעריך את אמינות המקורות ולנתח ראיות הוא גם כלי מצויין להצגת תובנות בצורה חזותית וטיפוח עבודה שיתופית.

אני אישית התנסיתי בשני הכלים הראשונים , תכננתי שלוש משימוש מקוונות דרכם ושילבתי אותן כחלק מיחידות לימוד מקוונות במדע וטכנולוגיה לכתות ד' ו ה'
, עוזרות למימוש מטרות התוכן והמיומנויות אשר הצבתי והנדרשות ללימוד היחידות .היחידות שואפות לעידוד חשיבהמסדר גבוה, חקר והתכנים בנויים באופן קונסטרוקטיביסטי.
 העבודה דרך שני הכלים נוח, ברור בנוי לפי שלבים ובצורה מובנית והזמן הטכני  המוקצה להכנת משימות מסוז זה קצר במיוחד, לא נשכח שהכלי אינו מטרה אלא אמצעי , צריך רציונל פדגוגי אשר יצדיק את השימוש בכלי

פדגוגיה חדשנית

חוטב העצים

מספרים על חוטב עצים אחד, שבא להשכיר עצמו לעבודה אל בעל יערות אחד . הציג עצמו ואמר:

"הבט בי וראה :גופי חסון, ידיי חזקות וגרזיני מושחז , אין אדם מוכשר ומהיר ממני בכל הפלך לכרות את יערותיך". הביט בו בעל היערות , ראה את השרירים בזרועותיו ואת להב הגרזן המשונן שבידיו , וקיבלו לעבודה .

עבר יום, עברו יומיים, וחוטב העצים עבד ללא לאות, חטב עצים במהירות , ברא חלקות יער בהינף יד והשאיר את כל חוטבי העצים האחרים הרחק מאחוריו.

עבר עוד שבוע ועברו גם שבועיים וחוטב העצים כבתחילה : ללא לאות , במהירות, וכל חוטבי העצים האחרים מזנבים אחריו. אלא שאז, שם ליבו בעל היערות כי משהו אירע, וכי קצב עבודתו של חוטב העצים המהיר והמוכשר הלך ופחת . נשימתו הפכה כבדה מיום ליום , תנועותיו היו קשות, והעצים לא מיהרו עוד ליפול ארצה.

שאל בעל היערות המודאג את חוטב העצים העיף לפשר העניין .נאנח חוטב העצים וענה:

"המלכה כה רבה, והזמן כה קצר, עד כי איני מספיק עוד לעצור ולהשחיז את גרזיני"

הדבר היציב בחיינו הוא השינוי, וכדי להתמודד עם השינוי יש לאמץ מחשבות חדשות מרחיקות ראות ונועזות יותר וללא שינוי לא יתכנו צמיחה והתקדמות , השינוי חיוני להתפתחותנו כציוויליזציה ולעצם הישרדותנו.

ארגונים המתעלמים מהשינוי דומים "לאותה צפרדע שמוכנסת למים בטמפרטורת החדר ובהדרגה מחממים את המים והצפרדע שתגובתה לשינויים האיטיים משתבשת – מתבשלת למוות .

*"אספר לו סיפור חוטב העצים  מצורף בהמשך"

השינוי אשר ברצוננו לחולל נעשה בעקבות ביקורת רבה ואי שביעות רצון ממבנהו ותפקודו של ביה"ס המסורתי , ביקורת שנשמעת מכל המעורבים במערכת החינוך בישראל והיא באה לידי ביטוי בחוזר מנכ"ל בנקודות הבאות :

·         מספר המקצועות שהתלמידים נדרשים ללמוד בו זמנית הוא גדול מדי.

·         אפשרויות הבחירה של בתי הספר ושל התלמידים מצומצמות.

·         מבנה הלימודים ודרכי ההערכה כופים על המורה סגנון הוראה שהוא ברובו פרונטאלי ושמרני.

·         מסגרות הלימוד שחלק מהן גדולות מאוד , החינוך בדורות האחרונים סבל משמרנות ברוב בתי הספר. במצבו של התלמיד אין שינוי- המורה אותו מורה, הלוח אותו לוח , שיעורי הבית והמבחנים נשארים והשעון ממשיך להתנהל כפי שהתנהל קודם . המורה ממשיך להיות מתוסכל ומתקשה לעניין, לרתק, להקשיב, לשים לב ולגרום להבין כאשר 30-40 תלמידים בעלי יכולת ורצונות שונים נמצאים בשיא האנרגיות שלהם.

עלינו להפוך את חוסר סיפוק זה לחממה של רעיונות והזדמנויות יצירתיים ולאנרגיה בונה ליצירת השינוי לשם כל נדרש גמישות בכדי לקדם ולא לחשוש ולהוציא מתוק מעז.

לפיכך עלינו להחליט לעשות שינוי , וכן עלינו לעצור ולהשחיז את הגרזן וכן להתחדש ולהקדיש כוחות ומשאבים לתכנית לימודים חדשנית שעיקרה  להגדיר את מטרות החינוך ודמות הלומדים במאה ה-21 על-ידי עריכת שינוי בבתי הספר כדי להתאימם למציאות הדינאמית והמשתנה בה הם פועלים. האמצעי להשגת מטרה זו הוא הטמעה של "פדגוגיה חדשנית" במערכת החינוך. ועל כן עלינו המורים מוטלת אחריות בעיצוב דור העתיד  עלינו ליצור קהילת מורים  פרופסיונאלית בעלת אתיקה מקצועית מוגדרת. עלינו למצוא דרכים לעודד יותר ויותר מורים לבנות יחידות לימוד משולבות סביבות מתוקשבות  ולשתף בהם את הכלל.

כולי תקווה שהמצב ישתנה ונצליח ביחד לשנות את הפרדיגמה ואת התפיסה בקרב המורים והאוכלוסייה ובכך להפוך את תהליך הלמידה ליותר טוב מלווה במצוינות בכל אשר נעשה.
האם החינוך רלוונטי עבור ילדנו